作为丁淦林老师的后辈和学生，在和丁老师16年的交往中，多次当面聆听丁老师关于新闻传播学科建设和发展问题的真知灼见。
丁老师曾谈到，早在1929年复旦大学创办新闻学系后,不仅注重新闻学与新闻编辑、新闻写作的紧密联系，而且把眼光投向广阔社会，设置了新闻纸法与出版 法、新闻广告研究、商业新闻研究发行、杂志经营与编辑课程。这些举措细化了学科内容，拓展了学科的理论内涵，促进了学科体系的初步建立。建国后，虽然新闻 学学科发展快，但还存在不少问题，新闻学学科体系的系统性、完整性、逻辑性不够严密，新闻学理论薄弱，缺少自身独立的学术概念系统，经验性学科的概念较 多，难以突破新闻理论、新闻史、新闻业务三大板块。改革开放后，信息概念、产业观念和传播学的进入，丰富了我国新闻传播学学科内涵，在我国市场经济发展 中，媒体经营、发行、广告等成为新闻传播学研究内容，新闻传播学学科处在多元化的发展时期。特别是1997年，新闻传播学被国务院列为一级学科，新闻学和 传播学并列为二级学科，新闻传播学科进入历史上最好的发展时期。网络媒体、新媒体的兴起，为我国新闻传播学科增加了新的学科内容，迫切需要进一步加强新闻 传播学科的理论和体系建设。传播学作为“舶来品”，如何实现中国化、本土化，如何借鉴西方新闻传播理论的有利因素并作用于我国实际，如何形成中国特色的新 闻传播理论体系等问题，都是我们必须面对和思考的。
不仅如此，丁老师真诚关心、帮助、支持国内高校新闻传播学科建设。兄弟院校老师找 到他，他都毫无保留地悉心指导，奉献自己的智慧；华东师范大学获得新闻传播学一级学科博士点，与他多次的指导、指点分不开。他指点我们怎样把华东师范大学 传播学院传播心理学学科这个特色做好，他说：传播学研究成果在传播与政治、传播与社会方面的成果较多，但在传播与心理方面的研究成果不多，你们在这方面要 抓紧时间，从基础做起；丁老师特别强调国内各高校新闻传播学科建设要有自己的特色和亮点，要在学科特色上狠下功夫，有特色后，才能形成自己的优势。
丁老师不仅情系新闻传播学科建设和发展，而且重视新闻传播人才的培养，奉献学生、甘为人梯。丁老师既是良师，又是益友。丁老师说，他非常高兴看到自己的 学生“站在老一辈人肩膀上前进”。这种关爱学生和青年学者、甘为学生和青年学者阶梯的精神是他作为老一辈学者的一贯优良品质。1996年，在复旦大学新闻 学院主办的学术会议上，我第一次见到丁老师，他儒雅温和、平易近人，他关照每一位青年老师，不厌其烦地回答他们提出的问题，他的真诚令当时的青年老师都非 常感动。作为他的学生，在学习期间，均得到他的精心指点，特别是从他那里学到了学习和治学的方法。他一再告诉我们，做学问首先要明确目的。搞科学研究，是 为了解答人生、自然和社会发展过程中出现的疑难问题。不能把做学问当成装饰，更不能当作沽名钓誉的工具。同时，他要求我们讲究学习方法，学会淘沙拣金的本 领。他告诫我们要勤奋，要刻苦。要持之以恒，而不要急于求成。在我们走上工作岗位后，他还鼓励和支持我们冲出本身的专业方向，在与其他相关学科和国际学术 交流合作过程中取长补短，以提高自身的学术水平。
